PHỤ LỤC

I. PHẦN MỞ ĐẦU

Trang 2


1. Lí do chọn đề tài

Trang 2


2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu

Trang 3


3. Đối tượng nghiên cứu

Trang 3


4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

Trang 3


5. Phương pháp nghiên cứu

Trang 3


II. NỘI DUNG

Trang 4


1. Cơ sở lí luận

Trang 4


2. Thực trạng

Trang 4


3. Giải pháp, biện pháp

Trang 6

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Trang 17


PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

Trang 18


TÀI LIỆU THAM KHẢO

Trang 23

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Con người sinh ra đã thích cái đẹp và luôn có nhu cầu thưởng thức cái đẹp. Xã hội ngày càng phát triển, hoạt động xã hội của con người ngày càng mở rộng, mối quan hệ thực tiễn giữa con người và thế giới ngày càng đa dạng, nhu cầu về cái đẹp trong cuộc sống càng nâng cao. Từ đó đòi hỏi nghệ thuật trang trí cũng có những bước phát triển tương ứng phục vụ cho nhu cầu sử dụng ngày càng cao của con người.
Trang trí là ứng dụng của mĩ thuật vào đời sống nhằm tạo ra những vật phẩm đẹp, làm tôn vẻ đẹp của các vật phẩm trong cách trình bày, bài trí hợp lí. Là nghệ thuật làm đẹp, với sự chọn lọc và phối hợp “hài hòa” những yếu tố quen thuộc như: hình dáng, đường nét, màu sắc, chất liệu… Từ thập niên 80 trở về trước, dạy - học Mĩ thuật ở nước ta chưa đi vào nề nếp, chưa được chú trọng bởi chương trình Mĩ thuật chưa ổn định. Nhưng từ sau thập niên 80,đặc biệt là những năm gần đây, với mục tiêu giáo dục con người toàn diện về” đức, trí, thể, mĩ”thì song song với việc học tập các môn học khác ở bậc tiểu học, Mĩ thuật cũng được chú trọng hơn. Dạy Mĩ thuật ở trường phổ thông nói chung và dạy Mĩ thuật ở bậc tiểu học nói riêng không nhằm đào tạo các em thành họa sĩ sáng tác hay những người chuyên làm về mĩ thuật mà giáo dục thẩm mĩ cho học sinh là chủ yếu. Tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt học tập hằng ngày .
Môn Mĩ thuật ở tiểu học đựợc xây dựng lấy giáo dục thẩm mĩ làm nhiệm vụ chủ yếu và theo phương thức đồng tâm bao gồm các phân môn: vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh ,thường thức mĩ thuật và tập nặn tạo dáng. Trong các phân môn trên, vẽ trang trí là phân môn có tác động lớn lao đối với đời sống xã hội, gắn liền với thực tiễn cuộc sống. Qua những sản phẩm được làm đẹp bởi nghệ thuật trang trí sẽ góp phần định hướng, giáo dục và xây dựng thị hiếu thẩm mĩ tốt cho con người giúp hình thành một lối sống có văn hóa, có nhân cách.
Tuy nhiên không phải mọi người sinh ra đã biết cách làm đẹp, đã có hứng thú với nghệ thuật làm đẹp mà phải qua thời gian học tập,tìm hiểu. Nếu dạy học là một nghề khó vì đó là dạy con người thì dạy nghệ thuật càng khó, cần mang tính nghệ thuật cao hơn. Song khó không có nghĩa là không dạy được vì Mĩ thuật đem lại niềm vui cho mọi người, làm cho mọi người nhìn ra cái đẹp, thấy cái đẹp ở trong mình và ở xung quanh. Như vậy làm thế nào để thay đổi quan điểm xem Mĩ thuật là một môn phụ trong mỗi học sinh, tìm ra các biện pháp giúp học sinh học tốt môn Mĩ thuật nói chung và phân môn vẽ trang trí nói riêng góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục con người toàn diện mà Bộ GD-ĐT đã đề ra là điều mà một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Mĩ thuật như tôi phải trăn trở. Đó là lí do tôi đã chọn và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này.
2. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài.
- Để thực hiện được mục tiêu nói trên, tôi đã tìm hiểu những khó khăn, thuận lợi trong việc dạy- học tại cơ sở nói chung và việc học tập của HS nói riêng nhằm tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ trang trí.
- Qua tìm hiểu những khó khăn và thuận lợi của HS trong quá trình học tập, tôi tìm ra biện pháp giúp HS học tốt phân môn vẽ trang trí.